大课教学难？也许是教室太“方”了

发布时间:2016-09-07 05:03:33

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大课教学难？也许是教室太“方”了

像一团团马蜂窝一样，扎堆坐在后排的学生聚精会神地盯着手机。隔着十几排座位和前排稀稀拉拉的人头，讲台上的教师如同在山的另一头喊话。如今，俄勒冈州立大学想要改变这一大课的教学现象。

凯瑟琳·格里弗斯有超过二十年在可容纳600人的大型教室教课的经历。虽然经验丰富，但对她来说，在大型教室里让学生认真听课永远是个巨大的挑战，有些时候要求学生保持安静不准聊天都相当困难。

作为俄勒冈州立大学公共健康与人文科学学院的资深讲师，格里弗斯越来越多次地注意到，在她的课上，有越来越多的学生用笔记本电脑看电影或者网购，与课堂分隔于两个世界，且坐在偏远角落的学生犹甚。

“忘掉他们，这些学生只是最懒散的一小部分。”格里弗斯对自己说。尽管她不断“自我催眠”，“无人听课”的沮丧感还是久久萦绕在她的心头。她想知道，是否有更好的方式，当教师在大型教室上课时，让学生的注意力集中于课堂？

1.大型教室之困

和格里弗斯教授一样，伊丽莎白·索尔斯也面临大型教室教课难的问题。“对于在大型教室教课，我是又爱又恨。我喜欢大课能面向大部分学生传递知识的高效率，但又讨厌大课让学生缺乏参与感和沉浸感。”索尔斯是加州州立大学海峡群岛分校社会学专业的助理教授，上的第一堂课就在一个可容纳860人的演讲厅里。在学校，她看过一些在200~300人的教室里教课，找到方法鼓励学生参与课堂的好案例。但即使教师努力调动课堂气氛，真正参与的学生永远只有那一批，沉默的仍是大多数。

大学教育正经历变革。开放式在线课程冲击传统课堂，手机大规模侵占学生的课堂注意力，与之对比的是传统授课模式让学生渐渐失去兴趣。

数据链接

麦可思研究显示，对于中国2014届和2015届本科毕业生来说，母校的教学需要改进的地方中，排在第二位的是“无法调动学生学习兴趣”(2015届：46%，2014届：48%)，“课堂上让学生参与不够”排至第四位(2015届：30%，2014届：29%)。

2.换一种“玩法”

为了改变传统课堂尤其是大一大二经常会上的通识课、专业入门课等大课的僵化局面，不少大学在积极研究增加学生课堂参与感的方法。教师由关注培养学生被动的低阶思维能力（例如记忆和理解知识点），转为注重培养高阶思维能力（例如分析、批判和创造能力）。“主动学习型”教室也在这一高等教育新方向的航线上频繁出现，成为改革的一部分。在众多研究教室改革的高校里，最大张旗鼓的要数俄勒冈州立大学。

2015年秋季，俄勒冈州立大学的新学习创新中心完成施工，开始对外开放。这座四层楼高、处处充满科技气息的建筑楼，拥有超过2300个座位分布在该楼14个独特而先进的教室。其中最大的一间可容纳600人的教室名为LInC100，又叫舞台教室（Arena）。相比传统的讲厅，它看起来更像TED的演讲会场，舞台在正中央被座位环绕，大型屏幕则环绕整间教室，让每位学生都能看得清楚。讲课的教授站在中央舞台上带着耳机、麦克风，像是正在开演唱会的流行歌手。这间特别的教室有个特别的昵称——“菲尔·唐纳修教室”，因为LInC100的设计灵感有一部分是从《菲尔·唐纳修秀》这个以观众为背景的圆桌论坛型谈话节目中吸取的。

注：

TED指Technology、Entertainment和Design在英语中的首字母，即技术、娱乐、设计。它是美国的一家私有非营利机构。该机构以它组织的TED演讲大会著称。每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。截至2008年7月，TED演讲视频的阅览量已经超过了5000万。

大约四年前，格里弗斯教授和其他十几名教授开始和名为Bora的建筑公司合作，思考如何创建能让学生专注听课的大型教室。他们考虑了许多非学术聚会的场地设计：时装走秀区、夜店、俱乐部的休息室、政府大楼和运动竞技场。最终，他们确定了几种对教室的构思：从英国议会建筑获得启发、座位按扇形排列、具有灵活的工作室风格。Bora公司表示，新教室的设计采用了空间关系学的研究理论，当学生越接近教授，他们学得越好。“科技的进化正改变学校与学生互动的方式，我们设计的目标则是让大型教室有篝火晚会的感觉。”Bora公司负责俄勒冈州立大学教室项目的迈克尔·廷利说。

3.暗藏乾坤的设计

俄勒冈州立大学的新教室有两方面的积极作用：促进师生互动和让学生的学习时间能得到最大化利用，通过教室架构和灯光设备的调整可以实现这两点。

1.促进师生互动

★教室架构

邻近度和可见度是影响学生学习投入的两大主要因素。有研究表明，师生保持15英尺（约为4.6米）的距离，可以增加教师与台下学生进行目光接触的机会，学生对讲课内容的集中度提高，教师更容易观察学生是否听懂讲课内容。和传统教室里教师与最后一排的学生相距可达65英尺（约为19.8米）甚至更多相比，LInC100教室的圆形设计让教师和学生的距离不会超过8排或者说30英尺（约为9.1米）。四条过道将座位分隔成四个部分，更让教师有和每一位学生进行15英尺的眼神接触的机会。

俄大的LInC100教室去掉了讲台和桌子等阻隔师生交流的物理屏障，在教师和学生之间建立了一种动态的环境。教师不再被束缚于讲台后的固定位置，而可以在教室内走动，极大地消除了“后排效应”，减少学生爱扎堆坐在后排的情况。环绕教室的巨型显示屏让教师和学生无论在哪个位置都能毫无死角地看到课件内容。

★灯光设备

LInC100教室配备了动态照明系统，灯光可跟随教师的走动而动。当有学生提问，垂直的照明会立刻落在提问者的身上，让教师能在庞大的教室中迅速找到提问者。全方位的照明系统让无心上课和逃避与教师接触的学生难以找到阴暗和靠边的角落，教师可以看到每一位学生的上课情况。

2.最大化地利用学习时间

◆教室架构

下课铃响了好几分钟，但教师由于一些原因不得不拖堂一会儿，好学的学生等不及出教室开始追着老师问问题，慢吞吞收拾书包的学生拖拖拉拉地堵在教室门口，而这时下一堂课的上课铃又响了——这是不少教师偶尔会面临的下课窘境。为了节省两门课之间学生进出“换场”的时间，LInC100教室设置了四个出口，让上一堂课的学生能快速离开，下一堂课的学生可以及时做好上课准备。

◆灯光设备

临近下课，教师仍在讲解一个重要的知识点，看着讲台下学生们收拾书包的动作，不少教师可能会忍不住地想：“学生们这么急切地收拾书包，是因为快下课了，因为今天特别坐立不安，还是因为我今天讲课特别无聊？”

在LInC100上课的教师可以不用担心这一点。通过调整灯光设备，在舞台中央和四条走廊上留出五处灯光，教室变成了小剧场，一定程度上平复了学生蠢蠢欲动想走的心。在上课之前，为配合当天讲课内容的氛围，教师也可以将灯光调整至适合的程度，让学生更快进入学习状态。

4把上课变成演戏

在LInC100教室上课已有三个学期，格里弗斯教授表示，她再也不会回旧讲厅上课。到目前为止，她只有一次在LInC100教室上课时需要让学生保持安静。

俄大综合生物专业资深讲师莱斯利·布莱尔在与Bora公司建筑师讨论时，开始思考喜剧表演和演唱会等活动的场地的吸引力并研究了大型教室授课的高效学习模式，她发现教授需要两样东西：学生的出勤率和注意力。新的LInC100教室让她思考自己的授课方式，要像做一场TED演讲，同时要让更多的学生参与。

在生物学导论课上，布莱尔将每堂课都当成一次戏剧演出。她用道具做舞台背景，用环绕式的大屏幕播放动画，不但精心制作幻灯片，还会穿着与当天所讲主题相关的服装。有时她戴着长绒毛的“大脑帽子”，讲述人体结构。有时她装扮成白雪公主，讲解生态关系以及森林如何塑造文化象征。由于LInC100教室有四条走廊，布莱尔时不时地会四处走动。发现学生在偷偷聊天，她会对学生眨眨眼睛。

事实上，要准备一堂在LInC100教室上的课并不简单，需要教师花费大量精力。一堂五十分钟的课程，布莱尔通常要花一个星期的时间准备和练习。生物学导论课由布莱尔和另外一名教授共同教授，除此之外还有10名教学助理和学校技术部门提供协助，反映出俄大对入门大课的重视程度。

机械工程专业大二学生杰迪戴亚·卡里奇这学期选修了布莱尔教授的课程。在他看来，新教室让他和教授更靠近，带给他压迫感让他更专心地听课。“在教室里其他地方都是暗的，灯光集中在舞台中央，感觉打造出了一种学习的氛围。”杰迪戴亚认为，这种氛围也让他专注于上课内容而远离社交媒体。

并不是每位教师都有足够资源可以准备道具、动画来教课。布莱尔对此很清楚，因此她也没有完全依赖于道具和动画。曾有一次机器故障，布莱尔不得不用传统的讲课形式来讲课，她认为即使没有这些技术和道具，认真教课和引导学生参与，也可以有所成效。

“我们的工作就是让我们教的课难忘和有趣，所以我们才会使用LInC100，使用技术。为了让课堂变得难忘和有趣，利用技术做的这些活动只是部分手段，还是得靠教师的语言表达。”布莱尔说。