近几年来，农村的教育事业蓬勃发展，教师的数量和学历水平有了较大的提升，基本能满足农村学校教学的需要。但调查发现，近几年新招的教师，有近30%不能胜任教师工作。新教师一上岗就成了差教师。

　　新教师成差教师有这样几种类型：

　　一是缺乏基本的教育教学能力。在西部贫困山区，由于条件艰苦，环境恶劣，新教师来源的80%是靠“特岗”教师补充。而“特岗”教师中，60%以上属于非师范专业的毕业生。这些新教师在校期间没有接受过师范技能的训练，尽管文凭高，知识也不少，但缺乏最基本的教育教学技能，满堂灌、照本宣科、“填鸭式”教学是其基本的教学方法。对学生的教育缺乏耐心，简单粗暴，经常同学生、家长甚至学校领导发生矛盾，教育教学质量非常低劣（甘肃中专学校）。

　　二是缺乏献身教育的理想和热情。部分新教师把做教师当作求职的跳板，先挣一个事业编制，再为考公务员或者跳槽到其他事业单位做准备。因此，“身在曹营心在汉”，一天到晚只管自己看书复习，对学生和教学不管不顾（铁路学校）。

　　三是部分新教师道德品质低下。对教育缺乏基本的理解，对学生缺乏起码的人文关怀。把学生视为赚钱的对象，把教书当作赚钱的手段。于是，一上岗就乱收费，乱办班，甚至体罚、辱骂、猥亵学生，完全丧失了做教师的起码标准。这虽然是极少数，但影响极坏（甘肃高铁学校）。

　　如何防止新教师一上岗就成了差教师呢？

　　首先，要严格教师的准入门槛。近几年实行的特岗教师制度，虽然解决了边远贫困地区教师数量的问题，但质量的提升还有待加强。教育人事部门在制定教师招录方案时，要不怕麻烦，加强对新聘教师的政审工作和教学技能的考核，不能凭一张考卷定录取。

　　其次，要加强师范院校的建设，明确师范院校在教师培养中的重大责任，突出师范教育的特色。师范院校的课程设置、师资配备、设备安排、实习见习等，都要紧紧围绕教师的培养标准进行。要严格教师资格制度的实施，对不符合标准的绝不能发放教师资格证，绝不能让不合格的教师去占领农村学校的讲台（中等职业学校）。

　　最后，要强化入职教育的有效性。有的学校由于教师紧缺，新教师到校后，只进行一至两天的入职教育，讲讲学校的校情、制度后，就让新教师匆忙上岗，甚至做班主任。很多新教师上岗，两眼一抹黑，不知如何备课、上课、辅导、批改作业，更不知如何组建班集体，如何同学生家长联系沟通（西宁铁路学校）。

　　因此，各学校和区县教师进修院校，要把新教师的入职培训作为工作的重点，针对新教师的不同情况，制定个性化的培训方案。各个学校，在第一学年要尽可能地给新教师不排课或者少排课，让其跟班学习教育教学方法。新教师在经过半年至一年的培训后，仍不能胜任教学工作的，要坚决解聘，绝不能让其在教学岗位上误人子弟。

　　新教师，是一所学校未来的希望，不要让新教师一入职就成了差教师。

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