教育行当里的“冶金师”

现阶段，我国普通高中的发展面临两大“顽疾”，即“应试”和“同质”。如何从两大“顽疾”的重围中冲出一条新路，这是中学校长队伍面临的现实课题。天津市复兴中学的刘浩校长就是这支队伍中的一员，（甘肃技校）他和他的团队探索出的“普职结合”办学模式是克服“应试”和“同质”问题的有效途径。

“普职结合”办学模式为全体高中学生接受适宜的教育提供了机会。复兴中学于2003年由第二幼儿师范学校转轨而成。当时学生入学成绩低于全市平均水平，每年升入二本以上院校的学生不到40%。如果高中教育只是瞄准高考，那么60%升入高职或直接就业的孩子在一定意义上可以说是被这种“教育”所抛弃。所幸“复兴”的孩子们遇到了刘浩，这位将“成就每一个学生”作为理想的校长，（高铁学校招生）认为每一名孩子都可以百炼成钢，而他需要寻找一条拼高考升学率以外的道路。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所提出的“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容”的方针指导下，刘浩带领他的团队不仅走出了这条“普职结合”的办学之路，学校也实现了真正意义上的“复兴”。

在“普职结合”的道路上，刘浩重构学校课程体系，增加实践技能类校本课程的数量和比重。复兴中学的校本课程（兰州铁道职业学院）中包含许多极具吸引力，又适应社会需求的课程。另外，学校全面落实校本课程选修制度，推行学分考核，并纳入综合评价，实现课程管理、开发、实施、考评“四位一体”。同时，刘浩在具体设计时还将职业教育内容融入必修课教学，真正糅合了普、职教育的特点。

“普职结合”的办学模式也体现了更多的开放性。职业教育的目的是培养适应社会的人，因而不能与社会脱节。（铁路技校）为此，刘浩特地邀请社会知名人士定期开展职业生涯讲座，并与高职院校联手，打通高中与高职院校的联结，把高职院校的资源引进来，让复兴中学的学生走进去，学校也成为了一个更为开阔的知识和技能交流平台。（西宁技校）
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