《面对个体的教育》（李希贵著教育科学出版社）和《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》（李建平著教育科学出版社），我认为是最能集中反映北京十一学校教育改革成果的两本书。（西宁技校）
如果说《中国教育寻变》是对十一学校艰苦卓绝而又惊心动魄、气壮山河的改革历程的真实记录和反映，而《面向个体的教育》则是对引领这场改革的掌舵人——北京十一学校校长李希贵先生教育思想与教育智慧的完美表达和呈现。（兰州铁道职业院校）
相对其他教育著作，《面对个体的教育》更像是李希贵校长教育思考与教育实践的一本散记，全书11辑共收录84篇文章。这些文章，或针对自己的一个教育想法，或针对教育改革中的某个事件，或针对教育生活中师生演绎的某个片断，或针对校园里所捕捉到的某个镜头，或针对教育中存在的某种普遍现象，用轻松活泼、短小精悍的文字，娓娓道来，不急不躁，看似漫不经心，犹如闲庭信步，实则始终围绕着一个宏大的主题：做适合每一个孩子的教育。本书所反映出来李希贵的教育追求，主要表现在以下方面。（铁路技校）
自由与平等。没有自由，便没有学生活力的释放，便没有学生心灵的解放，便没有学生的个性化发展，也就发现不了“他们充满个性的美丽的错误”，教育就不能真实地发生；没有平等，就没有民主的教育，就没有对学生人格的尊重，教育就只有仰视，而没有平视，更没有俯视，教育就不能实现“从说服到对话的转变”，就不能达成“教育是人的事业”的共鸣与共识。“有时候因为敬业，有时候因为热爱，反而纵容了过度的教育，孩子们身上刚刚萌芽充满生机的枝枝杈杈，常常过早地被冠以‘旁逸斜出’而遭扼杀”，这样的现象，我们是不是似曾相识？
适合与选择。只有适合孩子的教育才是有效的教育，适合，应是十一学校教育改革最核心的理念。而做适合学生的教育的最佳途径，就是给孩子们选择的权利与机会，有了选择，才“有可能在自己身上装一台属于他们自己的发动机”。选择，应是教育通向适合的最有效策略，“切不可用一个脑袋想出的东西填塞那么多脑袋，一位管理者也万不可习惯于把别人的脑袋执意地当作自己思想的跑马场。”这样的观点与忠告，可谓震耳欲聋，发人深省。
放手与服务。“一旦放手，校园里教育机会随处可见，而管理的缰绳一旦勒紧，教育便无从下手。”放手了，学科教学才能避免“把学生都培养成和自己一样的人”；放手了，校园里才会“生长学生的想法”；放手了，过节才有“过节的样子”。教育不是必须，不是要求，更不是强迫，教育是一种服务，一种服务于学生成长的心对心的服务，“教育确实演变为服务业，只不过是服务于学生成长的高级、复杂的服务业罢了。”我们教育者服务于学生的职责和使命，就像老农对庄稼一样，给他提供适宜的土壤，适合的养料水份，适当的气候条件，充足的阳光空气，让他自然而然地生长。（高铁学校招生）
喜欢与激励。从某种意义上说，乐业比敬业更重要。在李校长的眼里，做一名好老师其实很简单：“喜欢学生，然后又被学生喜欢。”而做一名好校长，首先应做一名好教练，既要为优秀教师的成长创造机会，又要懂得“在卓越教师面前要平庸一些”，还要学会“走在改革队伍的中间”，学会“先开枪，再瞄准”……以此来激励老师们不断成长。（甘肃技校）
《中国教育寻变》的作者李建平，是中国教育报的资深记者。她用纯纪实的手法再现了自己在十一学校四年“蹲守”的全过程，再现了李校长以及他的团队在教育改革中的困惑、挣扎与突破。技术层面的改革书中有着详尽的叙述，而我更看重本书对教育改革在思想层面的引领。
这场伟大的变革为什么会发生在十一学校？“人似乎有一种与生俱来的、超越自己的冲动，不为吃，不为喝，不为钱，不为名，只为了要超越，使自己达到极限。就是这种力量，使人能成为人，世世代代、千年万载地演化、进步，达到光明灿烂的今天。”作者为秦建云老师所发的感慨，也许能够作答。
老师们怎样面对改革带来的挑战？“使我们痛苦的，必使我们强大。我们不断跨越生命的界碑，是渴望去触及那更伟岸、更优美的境界。”这是十一学校教师群体共同的声音。
老师们怎样认识自己身份的转变？张兆利老师这样说：“不做评判者，更不做简单的批评者，而是热心的伙伴和知己。”魏勇老师这样认为：“美好的青春遭遇了美好的教育，我愿意做一切美好事物的走狗。”
怎样认识十一学校教育改革的价值取向？“我们的教育正朝着一个自由而开阔的道路走，每一天都在鼎新革故。我们所有的努力，都只是为了学生更自由与幸福，为了教育更开放与开阔，为了离未来更近一点儿。”李希贵校长如是说。
阅读和思考同行，不但思考文字里的新思想、新知识，真正把书读懂，而且能够反观对照自己的已有认知与实践，真正把书读活。读懂“十一”，我们对教育改革的前途不再迷茫，读透《面对个体的教育》和《中国教育寻变》，从区域、学校和班级出发，你当下的教育改变就会真实地、有效地发生。
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