“一带一路”建设中寻求广阔发展空间

把提高教学与科研水平建设放到“一带一路”的伟大实践中并寻求新的突破点，不失为推动学校改革发展的有效新途径。在这方面，许多具有先见之明的大学与职业院校已经行动起来。以北京外国语大学为例，为服务“一带一路”建设，北京外国语大学积极调整非通用语种专业学科布局，大力加强非通用语种学科建设力度，新增尼泊尔语、索马里语、泰米尔语、土库曼语、加泰罗尼亚语、约鲁巴语、格鲁吉亚语、塔吉克语、亚美尼亚语、阿塞拜疆语、阿非利卡语、马达加斯加语、马其顿语和蒙古语等14 个语种，多措并举，成效初显。（高铁学校招生）
据教育部公布的2015 年来华留学生数据，2015 年在华外国留学生同比增长12%，受我国“一带一路”战略的积极影响，在保持生源国范围稳定的基础上， “一带一路”沿线国家成为来华留学发力点。同时，“一带一路”沿线与中国经济交往活跃的国家逐渐受到中国留学生重视，老牌留学目的国正在被新兴国家和热门留学区域中心所取代。随着“一带一路”建设的推进，沿线国家的留学生将会成为核心稀缺人才，也将刺激中国留学生由英美等国家向沿线相关国家分散。因此，我国留学教育工作的改善和发展、政策指引下全国高校战略思维的转换等为“一带一路”建设提供了强大的内在动力，今后留学教育的国际合作将继续在“一带一路”建设中扮演重要角色。（甘肃技校）
   据统计，经教育部批准的境外合作办学项目多达90 多个，涉及14 个国家和地区，主要分布在东南亚国家；我国与180 多个国家和地区建立了双边和多边教育交流合作关系，与41 个国家和地区签署了学历学位互认协定。北京外国语大学积极创新人才培养方式，与英国伦敦大学亚非学院、法国国立东方语言文化学院开展合作，启动“亚非地区研究人才国际合作培养项目”。北外选派优秀学生赴英国伦敦大学亚非学院、法国国立东方语言文化学院深造，攻读新建语种学位，其研修领域涉及东南亚、南亚、西亚、中亚、撒哈拉以南非洲等五大区域，涵盖人类学、政治学、语言学、文学、哲学等学科门类，并接受相应的亚非非通用语训练。北外希望通过这样的教学改革和中外联合培养的模式，致力于服务“一带一路”建设，为推进“一带一路”沿线区域与国别研究，培养从事理论研究与基础性研究、富于学术创新精神的高素质人才队伍。（兰州轨道职业学校）
再比如，宁波职业技术学院在贝宁建立了贝宁国际培训中心，培养培训中资企业发展所需的当地员工，带动企业所在国的经济发展；桂林旅游高等专科学校为印尼和文莱等东盟国家培训旅游人才等等。
据了解，“一带一路”沿线国家已有巴基斯坦、哈萨克斯坦、约旦等10 多个国家向我国发出境外办学邀请。

“一带一路”建设为多地建设发展带来巨大机遇（兰州铁路职业学校）

地方政府的大力支持成为了与“一带一路”沿线国家开展教育交流合作良好的区域性政治优势。以陕西省为例，作为古丝绸之路起点和新欧亚大陆桥重要枢纽，陕西地理区位优越、历史文化悠久、科教资源雄厚，且自古崇文重教，具备与丝路沿线国家开展教育合作的独特优势。首先，在“一带一路”国家战略框架下，陕西省积极制定相关政策和规划，加强与沿线国家一流大学和科研机构间的合作交流；其次，以学科建设和重大科研项目合作为重点，鼓励在各自的优势学科或国际热点领域强化合作、汇聚人才、承揽项目，不断加强国际化能力建设；其次，通过引进国外大学课程体系、海外高层次人才、聘任高水平外籍专家学者等方式推动教育国际化进程，提高办学质量和效益。如2016 年5 月，由陕西省人民政府主办、陕西省教育厅和西北大学等25 所高校和教育机构共同承办的2016 丝博会暨第20 届西洽会“一带一路”教育合作交流会在西安举行。通过举办“一带一路”法律、高等教育和经贸合作论坛，颁发陕西省首届“三秦外国留学生奖学金”，举办合作办学和科研机构成立揭牌仪式，丝路特色服装展示和中国传统茶艺表演，开展文明对话等内容丰富、形式多样的一系列活动，为与会国家提供了包容的、开放的教育理念交流平台、教育项目合作平台和人文对话沟通平台。（兰州高铁技术学校）

多方协作、携手并进、整合资源，形成合力提高“一带一路”建设的效益

为在“一带一路”建设中更好地开展教育交流与合作，尤其需要在各个部委、高校、职业院校和地方之间建立一条“内部丝绸之路”，将各种正能量有效地串联起来，首先需在内部共商、共建、共享，以形成有序高效、齐头并进的对外教育交流与合作机制。努力实现国内各大高校，职业院校、企业在“一带一路”建设的国际教育交流与合作方面资源共享和经验分享，提高企业及民间资本参与教育交流与合作的积极性，提升政府、高校、企业和社会组织共同推进“一带一路”建设的协调能力，建立相关领域和部门之间软性的协调合作机制。
建立“内部丝绸之路”，发挥教育交流与合作在“一带一路”建设中的关键作用，多方协作，齐头并进推动“一带一路”建设，正是摆在民间教育国际交流机构面前任重而道远的光荣使命！
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