用“互联网+”提升高职办学水平的对策

面对“互联网+”对高等职业教育带来的挑战和机遇，高职院校应在自身实际情况基础上，采取有针对性的对策以确保自身办学水平的提升。（高铁学校招生）

首先，更新办学理念的对策。考虑到“互联网+”思维模式对学生、教职工行为方式的影响，高职院校办学理念的转变要突出创新，特别要符合时代特征要求。在这一过程中，高职院校政策制定者要积极学习党和政府关于职业教育的重大方针政策，学习互联网技术的基本技能，以保证决策的科学性和合理性。同时，还要有所选择地利用“互联网+”学习和借鉴国内外高等职业教育好的经验，确保本校办学理念的创新性和适应性。比如，在培养学生综合素质时，可以突出中国传统文化的作用，以抵制互联网带来的消极人生价值观；为适应互联网，可以把电商基本知识和技能融入整个人才培养过程中，以提高学生今后就业的竞争力；还可以要求教职工适当学习“互联网+经济、行业”等知识，让他们感受互联网带来的生产经营方式变革，从而促进他们育人理念的转变。值得注意的是，“互联网+”在高职教育中真正发挥作用需要投入大量资本，而资本往往具有逐利的特点。因此，高职院校在转变办学理念过程中，要做到高职教育资本投入和利益回报相平衡，同时还不能丧失高职教育的公益性，这也是高职院校校企合作办学取得成功的关键因素之一。（高铁专业学校）

其次，改革教学模式的对策。在“互联网+”影响下，慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式对传统课堂教学模式造成了较大“冲击”，也对高职院校的网络设备和师资队伍等条件提出了较高要求。因此，条件较好的学校可以在注意方式方法的基础上，推广应用这些新型教学模式；而条件不太好的学校则可先利用已有的网络设备，着重推广简单的在线课程录制工作，同时加大网络资源建设资本投入和师资队伍培训的力度，待条件成熟后再实施新型教学模式。总之，在整个教学模式转变过程中，传统教学模式不应该一味地被否决，在立足自身客观条件的基础上，高职院校还是应该采取传统教学模式和新型教学模式相结合的方式以及混合多元化的课堂授课模式，来迎接“互联网+”的机遇和挑战。此外，学生学习效果的评价也可通过网络完成，且评价标准和指标要多样化。比如，针对学生专业理论知识和职业技能知识掌握的评价，可以在互联网上设定一个具体任务，让他们自主完成，并且利用信息技术的智能化特性完成对其知识掌握的评价。（甘肃轨道交通运输技工学校）

再其次，创新管理方式的对策。高职院校学生管理工作可以充分利用“互联网+”带来的有利条件，从激励机制、约束机制和服务机制三个方面入手采取措施。其中，激励机制可以从通过互联网寻找成功案例、及时宣传做出成绩的学生入手，增强他们的“自豪感”；约束机制可以利用互联网资源，探索适合学校实际情况的灵活多样的机制，避免单一粗暴造成学生“不满”情绪和反抗迹象的出现；服务机制要特别突出以学生为本的思想，互联网提供了服务学生多种途径，如QQ群、微信群等，都可以用来关心和服务学生。此外，还要顾及“互联网+”可能会给学生带来的消极影响，要教会学生辨别互联网消极信息并加以及时消除的本领，从而为促进学生健康成长和成才创造良好的环境。同时，按照“互联网+”思维要求，教职工管理工作也要突出人文关怀和效率，真正为职工利益着想，凡是教职工合理的请求应该及时给予合理的答复，突出效率和速度，从而提高他们工作热情，进而推动高职院校各项工作水平的提升。（甘肃职业技校）

最后，还要重视社会评价。高职院校利用“互联网+”提升办学水平能否取得成功，外部评价是主要标准之一。因此，高职院校只有顺应时代发展潮流，加强自身改革，充分利用“互联网+”创新人才培养模式，切实提高人才培养质量，真正为国家经济社会发展培养大量合格的高素质技术技能人才，其办学理念、教学模式和管理方式才会被外部环境最大化地容纳和认可，最终形成有利于高等职业教育可持续发展的良好社会氛围。（轨道高铁学校）
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