在教育现代化目标下理解“优质”

    国家教育咨询委员会委员、中国教育发展战略学会学术委员会主任谈松华认为，对于“公平优质”这个关键词，可以从两个方面理解。“首先，从优质与公平的关系来看，公平不再仅仅是要机会公平，还要有优质的公平。其次，提高质量是过程性的要求，此次明确提出‘优质’，是对提高质量有了更高更明确的标准。”（甘肃技校）
“公平优质，不仅仅是对2017年教育工作提出的要求，也是办好人民满意教育的方向性指引。”全国政协委员、北京市委教育工委常务副书记张雪说，“政府工作报告提出，要让人民对教育有更多的获得感，我认为人民群众的需求很大程度上是对优质教育的需求。”（高铁学校招生）
    在张雪看来，当前和今后一段时间内，我国教育改革发展的总目标是以教育现代化来支撑国家现代化。国家已经出台“十三五”教育规划，目前正在制定《中国教育现代化2030》文件，优质是其中的应有之义，与教育现代化的总体目标一致。放在这个背景下理解“优质”，是在原有的基础上要求更加明确，并不是另外提出一个新的方向。
甘肃省教育厅厅长王嘉毅结合西部地区教育工作实际，认为“优质教育”的提法释放了三个信号：（铁路技校）
    一是体现了发展导向的转变。“教育发展要由数量增长、规模扩张转入质量提升、公平优质的新发展阶段，教育发展要向更高层次、更高水平迈进，从‘有学上’转向‘上好学’。”（兰州铁道职业学院）
    二是体现了精准化的战略思维。“无论教育的投入、教育资源的配置，都要坚持问题导向，从解决短板问题入手，加快缩小城乡、区域、校际发展差距。”
    三是体现了对发挥教育功能的重视。“充分发挥教育在脱贫攻坚中的基础性、先导性、全局性功能，通过办优教育、办强教育，为中西部地区发展提供有力的人才和智力支持，以教育发展促进经济社会发展，为全面建成小康社会打下坚实基础。”（西宁技校）
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