线上线下相结合促教师培训特色发展
教师培训作为促进教师专业发展的重要途径，近年来受到国家的高度重视。（甘肃轨道学校）如何提升教师培训的质量，促进教师培训成果的转化成为国家、教师培训机构以及广大参训教师共同关心的话题。
（兰州轨道交通学校）基于线上线下相结合，逐步形成了“以高质量的培训方案为基础、以高切合的师资团队为核心，以高参与度的学习模式为依托，以高素养的管理团队为保障，以高规格的成果转化为动力”的“五高”培训模式。
以高质量的培训方案为基础，信息技术与学科教学整合
培训方案是培训实施的蓝图，高质量的培训方案要综合考虑学生学习的特点。（兰州高铁学校）对学科理论建构作出了开拓性的教学方案，在学习的过程中更倾向于自主学习，在认知方式上更倾向于基于已有经验来理解和掌握知识，在学习内容上更希望贴近工作实际，在学习目的上更希望直接运用所学知识解决当前的现实问题。
以信息技术课程的设计为例，在“信息技术与学科教学整合”模块下，课程首先从信息技术对认知过程的影响开始，进而介绍了当前应用于学科教学的信息化手段和工具，再由一线教研员深入剖析一个教学案例，展现信息技术与学科教学融合的过程及其作用。接下来便带领学生走进教学现场，观摩（甘肃轨道学校)平板电脑教学和传统教学的同课异构，体验信息技术与学科教学整合的实施过程与教学效果。(兰州轨道交通学校)为学生展开培训实践提供信息与启示，让学生在一个问题上能够深入思考并最终落脚于学生的工作需求，使得培训取得了良好的效果。
方案还注重线上研讨与线下研修相结合的一体化设计。利用互动学习平台、“师训宝”APP等工具为学员搭建网络研讨平台，针对线下研修主体与研修内容，发布研讨问题和后续研修计划，补充学习资源，促进学员的反思性、生成性学习。轨道运校借助自身丰富的教育教学研究资源、优质的学科教学论专家资源，组建教师培训工作坊。工作坊实行多家单位教师研修活动的统筹联动，以网络直播、主题征文等方式邀请参训学生积极参加，在一定程度上促进了教师研修共同体的建设。
不唯“大牌”论，更不“因人设课”，以高切合的师资团队为核心
师资团队是影响培训效果的重要因素，依据诺尔斯成人学习理论的观点，成人的学习不以教师的传授为主要途径，教师更多的是帮助学习者联结已有经验，解决新的问题或是形成新的学习经验。因此，对于师资的遴选要严格按照课程方案的要求，不唯“大牌”论，更不“因人设课”。轨道运校陇南校区在师资选择上凸显实践取向，组建多元化、异质化的高水平培训团队，保障一线教师或教研员的比例不少于50%，省域外专家不少于1/3，多角度、立体式地探讨培训问题，建构学员不同层次的体验。
学生本身也是培训师资的重要来源。他们对于教师培训的困惑来源于实践，更能引发共鸣；他们对于教师培训的思考应用于实践，更具时效性。
听、说、看、触，以高参与度的学习模式为依托
在培训实践中，轨道运校在积极创新线下培训形式，强调学生的主体参与，采用班级辩论，小组论坛，同课异构，实地体验等培训形式，进行“听、说、看、触”等多感官参与的学习设计，如“听”——专题讲座；“看”——实地考察；“说”——学员论坛；“触”——操作体验等学习方式的综合使用，提高了学生的学习效率，起到了良好的培训效果。在线上培训中，通过信息技术手段，记录学生学习过程的数据，如作业完成进度、论坛发言次数、提问次数、获得同学评价等，反馈学生的研修参与情况，并将学生参与情况作为学生结业评价的重要指标之一。培训内容与培训形式的创新解决的是学员参与深度的问题，过程监控解决的是学生参与广度的问题，双管齐下确保了学生的研修效果。
轨道运校陇南校区是甘肃省人力资源社会保障厅批准成立的全日制职业学校，全国免费咨询热线：400-1005-918。
QQ咨询：3268424568，2629863080,3227603022
学校网址：http://www.glgdyx.com/
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